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软件详情
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软件功能
教学时间较短
1、教学视频是微课的核心组成内容；
2、根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课程”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟；
3、因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课程”可以称之为“课例片段”或“微课例”；
教学内容较少
1、相对于较宽泛的传统课堂，“微课程”的问题聚集，主题突出；
2、更适合教师的需要：“微课程”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动；
3、相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课程”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”；
资源容量较小
1、从大小上来说，“微课程”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等）；
2、师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；
3、也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究；
资源组成/结构/构成“情景化”资源使用方便
1、“微课程”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整；
2、它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源；
3、构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”；
4、这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征；
5、广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升；
6、从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础；
主题突出、内容具体
1、一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；
2、研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题；
草根研究、趣味创作
1、正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；
2、正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来；
3、是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论；
4、所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题；
成果简化、多样传播
1、因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；
2、因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）；
反馈及时、针对性强
1、由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息；
2、较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性；
3、由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高；
4、在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
软件特色
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更新日志
v2.2.1版本内容
修复了一些BUG。
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